Expertos advierten que el uso excesivo de inteligencia artificial puede afectar el aprendizaje de estudiantes

La Romana. – La expansión de la inteligencia artificial (IA) está planteando nuevos desafíos para los sistemas educativos, ante el riesgo de que los estudiantes obtengan respuestas automáticas sin desarrollar plenamente las capacidades necesarias para comprender, razonar y retener conocimientos.

La advertencia fue formulada durante el VI Foro Global, celebrado en Casa de Campo y organizado por la Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode), donde especialistas, académicos y autoridades analizaron los retos de la enseñanza frente al avance de las nuevas tecnologías.

Javier González, director del Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe (Summa), alertó sobre lo que denominó «delegación cognitiva», un fenómeno que ocurre cuando los estudiantes dejan en manos de herramientas de inteligencia artificial la realización de sus tareas y confunden los resultados obtenidos con un verdadero proceso de aprendizaje.

Durante una entrevista en el encuentro, González explicó que depender excesivamente de estas plataformas podría afectar la retención de conocimientos y provocar que los estudiantes olviden con mayor rapidez la información trabajada.

El especialista consideró que la facilidad con la que estas herramientas producen textos, resúmenes y respuestas obliga a revisar las metodologías de enseñanza y evaluación, para garantizar que los alumnos continúen desarrollando sus propias habilidades intelectuales.

Estudio del MIT analiza efectos de la inteligencia artificial

Para respaldar sus planteamientos, González citó una investigación del MIT Media Lab en la que participaron 54 personas que realizaron ejercicios de redacción de ensayos bajo tres condiciones diferentes.

Un grupo escribió sin asistencia tecnológica, otro utilizó motores de búsqueda y el tercero recurrió a ChatGPT para desarrollar sus trabajos.

Los investigadores analizaron la actividad cerebral de los participantes mediante electroencefalogramas, con el propósito de observar diferencias en los niveles de participación cognitiva durante las tareas de escritura.

Los resultados mostraron patrones de conectividad cerebral más amplios entre quienes redactaron sin herramientas externas, niveles intermedios en los usuarios de buscadores y una menor conectividad entre quienes emplearon inteligencia artificial.

Sin embargo, los autores señalaron que los hallazgos son preliminares y corresponden a un estudio específico sobre redacción de ensayos, por lo que no permiten concluir que toda utilización de inteligencia artificial perjudique el aprendizaje.

González sostuvo que estas evidencias ponen de manifiesto la importancia de evitar que los estudiantes sustituyan el razonamiento propio por respuestas generadas automáticamente.

La mitad de estudiantes dominicanos utiliza inteligencia artificial

La discusión adquiere particular relevancia para República Dominicana, donde el uso de herramientas de inteligencia artificial se ha extendido entre los estudiantes.

Según los resultados de PISA 2025, el 50 % de los alumnos dominicanos de 15 años utiliza herramientas de inteligencia artificial conversacional al menos una vez por semana como apoyo para sus actividades educativas.

El informe también establece que el 40 % emplea estas plataformas para resumir textos, mientras que el 36 % las utiliza para redactar trabajos escolares.

Los datos reflejan una creciente incorporación de estas tecnologías a las actividades académicas, situación que plantea nuevos desafíos para los docentes y las instituciones educativas.

González también llamó la atención sobre las distracciones asociadas al uso de dispositivos electrónicos en las aulas.

Según las estadísticas presentadas, el 32 % de los estudiantes dominicanos reportó distracciones frecuentes relacionadas con dispositivos digitales durante las clases.

A este panorama se suman los desafíos de desempeño académico que enfrenta el sistema educativo nacional.

En PISA 2022, apenas el 8 % de los estudiantes dominicanos evaluados alcanzó el nivel básico de competencia en Matemática, mientras que el 25 % lo consiguió en lectura y el 23 % en ciencias.

Estos resultados evidencian la necesidad de fortalecer las habilidades fundamentales de aprendizaje, especialmente en un contexto en el que los alumnos tienen acceso inmediato a información y respuestas mediante herramientas digitales.

Especialista propone regular el uso de la tecnología

Pese a sus advertencias, González no planteó eliminar las herramientas tecnológicas del proceso educativo, sino establecer criterios para su utilización responsable.

Consideró que la inteligencia artificial puede convertirse en un recurso de apoyo para la gestión escolar, la evaluación académica y la formación docente, siempre que no sustituya el esfuerzo intelectual de los estudiantes.

En ese sentido, destacó la importancia de desarrollar modelos pedagógicos que permitan aprovechar los beneficios de la tecnología y, al mismo tiempo, fortalecer la autonomía, el razonamiento y la capacidad de análisis.

El especialista sostuvo que los docentes deben asumir un papel fundamental en la orientación de los alumnos, de manera que las plataformas digitales funcionen como herramientas complementarias y no como sustitutos del aprendizaje.

Leonel Fernández llama a transformar la educación

Durante la inauguración del VI Foro Global, el expresidente de la República y presidente de Funglode, Leonel Fernández, también planteó la necesidad de transformar los modelos educativos tradicionales para responder a los desafíos de la inteligencia artificial.

Fernández consideró que el avance tecnológico obliga a replantear las estrategias de enseñanza, fortalecer el pensamiento crítico y evitar que las nuevas herramientas sustituyan las capacidades cognitivas de los estudiantes.

El exmandatario identificó cuatro desafíos fundamentales para los sistemas educativos: elevar el rigor académico, desarrollar las capacidades cognitivas, aprovechar responsablemente las tecnologías y fortalecer la formación y dignificación de los docentes.

«La tecnología es, sin duda, una herramienta extraordinaria; pero el ser humano es, y debe seguir siendo siempre, el centro de la educación», afirmó.

El dirigente político destacó que la transformación educativa no debe limitarse a incorporar dispositivos o plataformas digitales, sino que requiere fortalecer las competencias que permiten a los estudiantes comprender, interpretar y utilizar los conocimientos de manera independiente.

La actividad, celebrada en el Marina Riverside Center, de Casa de Campo, contó con la participación del ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, así como de especialistas internacionales, académicos, empresarios y representantes de diferentes organismos.

Las discusiones del foro coincidieron en la necesidad de adaptar la enseñanza a las nuevas realidades tecnológicas sin perder de vista la formación integral de los estudiantes.

El desafío, según los planteamientos expuestos durante el encuentro, consiste en aprovechar las posibilidades de la inteligencia artificial para mejorar la calidad educativa, garantizando que el pensamiento crítico, el razonamiento y la creatividad continúen siendo componentes fundamentales del aprendizaje.