ADP advierte que contenidos de Ciencias Sociales debilitan enseñanza de la historia e identidad dominicana

Santo Domingo. – Un reciente estudio de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) ha lanzado una alerta sobre los contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales incluidos en el currículo educativo del Ministerio de Educación (Minerd). Según la investigación, estos contenidos desnaturalizan aspectos fundamentales de la identidad dominicana y omiten momentos cruciales de la historia nacional.

Un análisis crítico del currículo educativo

El estudio, titulado “Informe de evaluación curricular del Libro Abierto, en el período 2025-2026”, examina los textos de apoyo utilizados en las escuelas desde el nivel inicial hasta el bachillerato. La conclusión es clara: el material evidencia una degradación de la historia dominicana y un debilitamiento de la identidad nacional en el alumnado.

“A partir del análisis de la estructura curricular y pedagógica implementada, se evidencia un sesgo progresivo que posterga, fragmenta y diluye el estudio de la Historia Nacional frente a paradigmas globales y sociológicos abstractos. Este enfoque genera un vacío cognoscitivo en el alumnado que afecta de manera directa la apropiación de la identidad nacional, los símbolos patrios, la conciencia histórica de la dominicanidad y el pensamiento crítico soberanista”, advierte la investigación.

Consecuencias para los estudiantes

Según el estudio, esta situación podría tener graves consecuencias entre los estudiantes, tales como:

• Erosión de la identidad nacional.
• Pérdida de arraigo cultural.
• Desconocimiento de los valores patrios.
• Desconexión afectiva y cognitiva con el devenir histórico del país.

El documento también diagnostica una “vulnerabilidad dogmática y crítica”, señalando que los estudiantes sin un marco de referencia histórico propio son más susceptibles a asimilar narrativas externas que deslegitiman la soberanía o la autodeterminación del Estado dominicano.

Diagnóstico del nivel primario

En el primer ciclo del nivel primario, que abarca desde primero hasta tercero, la secuencia histórica de la República Dominicana llega a las aulas a través de contenidos fragmentados. El enfoque actual se centra en:

• Geografía comunitaria básica.
• Convivencia social.
• Nociones temporales generales.
• Civismo elemental.

Entre las deficiencias identificadas, el informe destaca que “la enseñanza de los procesos fundacionales dominicanos es superficial o anecdótica. No se profundiza en las figuras gestoras del Estado ni en el significado histórico de las gestas independentistas, reduciéndolas a celebraciones de efemérides descontextualizadas”.

En el segundo ciclo del nivel primario, que comprende cuarto, quinto y sexto grados, el documento sostiene que existe una “falta de sistematicidad y cronología unificada”, lo que provoca que el estudiante termine esta etapa sin un dominio ordenado del proceso de consolidación de la República Dominicana.

Análisis del nivel secundario

En el nivel secundario, los contenidos impartidos en las aulas tienden a inclinarse hacia un marco global que desplaza el estudio sostenido de la trayectoria histórica nacional. Según el diagnóstico, el material correspondiente a primero y segundo de secundaria refleja un “fuerte sesgo hacia la Historia Universal, Geografía Mundial y Geografía de las Américas”.

En tercero de secundaria, se identifica un mayor énfasis geográfico y geopolítico regional. Una de las deficiencias críticas señaladas es que “la Historia Dominicana queda desplazada a un plano secundario frente a temas globales y sociológicos, generando una desconexión de 2 a 3 años donde el estudiante no estudia a profundidad la trayectoria histórica de su país”.

Para cuarto, quinto y sexto de secundaria, el currículo se centra en los siglos XIX y XX y la época contemporánea. Sin embargo, el tratamiento histórico presenta fragmentación conceptual, analizando los contenidos bajo marcos teóricos contemporáneos que soslayan el análisis riguroso de la soberanía nacional y los conflictos históricos dominicohaitianos que moldearon el nacimiento de la patria.

Cuestionamientos de la ADP

La Asociación Dominicana de Profesores ha señalado varios factores que, a su juicio, conducen a la degradación de la enseñanza de la historia y a una desvinculación de la identidad dominicana. Entre ellos destacan:

• Fragmentación cronológica: La sustitución del relato histórico lineal por un enfoque temático y sociológico dificulta la comprensión de las relaciones de causa y efecto entre acontecimientos históricos fundamentales.
• Debilitamiento del relato patriótico: Figuras tutelares como Juan Pablo Duarte, Francisco del Rosario Sánchez, Matías Ramón Mella y Gregorio Luperón pierden relieve biográfico y político, siendo presentados como meros actores de procesos sociales abstractos.
• Globalización e integración regional desmedida: Los textos promueven una ciudadanía global que opaca la fundamentación de la ciudadanía dominicana, relativizando los límites fronterizos y la especificidad cultural e histórica del país.

El documento sostiene que se diluyen las motivaciones esenciales del proceso independentista de 1844 y de la Guerra de la Restauración (1863-1865), restando importancia a las amenazas que enfrentó la independencia política dominicana durante el proceso de conformación y consolidación del Estado.

ADP pide revisar el currículo educativo

Ante los resultados de la investigación, la ADP solicita a las autoridades del Ministerio de Educación realizar una revisión y reestructuración curricular del material digital “Libro Abierto”. El gremio propone reforzar los contenidos relacionados con el pensamiento soberano y la cultura dominicana, así como reincorporar y fortalecer el estudio de la doctrina duartiana, los símbolos patrios, la geografía fronteriza y el patrimonio histórico-cultural.