ADP advierte crisis educativa por déficit de aulas, personal e infraestructura ante inicio del año escolar

Santiago. – El secretario de Asuntos Culturales de la Dirección Ejecutiva Nacional de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Sixto Gabín, advirtió que el año escolar 2026-2027 iniciará en medio de importantes dificultades por el déficit de aulas y docentes, obras inconclusas, carencias de personal administrativo y problemas de seguridad en los centros educativos.

Durante una entrevista en el programa El Café de Diario 55, Gabín aseguró que el magisterio está preparado para el inicio de la docencia, pautado para el 24 de agosto, pese a lo que definió como condiciones adversas en el sistema educativo.

“El magisterio siempre de pie por el compromiso con la patria, por el compromiso con la comunidad educativa, y estamos preparados y listos para dar lo mejor de nosotros en medio de las adversidades”, expresó.

El dirigente magisterial sostuvo que para el nuevo período escolar existe un déficit superior a las 4,000 aulas y afirmó que el problema acumulado de infraestructura es considerablemente mayor.

“De cara al inicio de este año escolar hay un déficit de más de 4,000 aulas. El ministerio prometió 1,000 y no las hemos visto, no sabemos dónde están, pero el déficit acumulado de aulas en el sistema educativo supera las 28,000 aulas”, señaló.

Gabín agregó que unas 750 escuelas mantienen obras inconclusas, algunas con niveles de ejecución de entre 80 % y 95 %, pese a que, según dijo, las autoridades se habían comprometido a terminarlas durante el pasado año escolar.

A esto sumó un déficit que situó en más de 3,000 docentes de diferentes áreas, así como la falta de conserjes, guardianes, serenos, talleristas y monitores en numerosos planteles.

Cuestiona formación continua de los docentes

El representante de la ADP también cuestionó que las jornadas de capacitación que reciben los maestros antes del comienzo de las clases no tengan suficiente continuidad durante el resto del período escolar.

Explicó que estas actividades están orientadas principalmente a componentes curriculares, pedagógicos y metodológicos, pero consideró necesario establecer una política permanente de formación docente.

“No hay una continuidad durante todo el año escolar de esa jornada de capacitación continua, la llamada formación docente continua, que es la que está llamada a fortalecer el seguimiento, el monitoreo y los procesos del docente en ejercicio”, sostuvo.

Gabín cuestionó, además, la política de formación desarrollada a través del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam), al considerar que los programas de maestrías, doctorados y diplomados no alcanzan de manera equitativa al conjunto del magisterio.

Aseguró que numerosos profesores costean con sus propios salarios sus estudios de posgrado y resaltó, al mismo tiempo, el interés de los educadores dominicanos en continuar capacitándose.

Evaluación docente y Pruebas Nacionales

Gabín valoró como un avance la realización de la evaluación del desempeño docente, cuya anterior aplicación, según explicó, se produjo en 2017.

Indicó que las principales etapas del proceso concluyeron el pasado 27 de junio y aseguró que una gran parte de los docentes evaluados se ubicó en los rangos de excelente, muy bueno y bueno.

Sin embargo, consideró que el proceso no debe limitarse a establecer incentivos económicos, sino que sus resultados deben utilizarse para desarrollar planes de mejora dirigidos a fortalecer las competencias de los educadores.

“Nos interesa que el ministerio aplique los planes remediables a partir de los resultados de la evaluación”, manifestó.

Sobre las Pruebas Nacionales, explicó que la ADP ha propuesto transformar el modelo actual para convertirlas en evaluaciones diagnósticas y no utilizarlas exclusivamente como mecanismo de promoción.

“Las Pruebas Nacionales, tal y como se imparten, deberían ser realmente cambiadas, eliminadas y proceder a convertirlas en pruebas diagnósticas que permitan tener una evaluación integral, procesual, en todos los grados”, planteó.

Asimismo, consideró que las evaluaciones deben tomar en cuenta las diferencias culturales, sociales y económicas existentes entre las distintas regiones del país.

Gabín también se mostró contrario a la promoción automática en los primeros grados, al entender que esta práctica resta importancia al proceso de evaluación y limita la autoridad pedagógica de los docentes.

Tecnología y celulares en las aulas

Al abordar la incorporación de las nuevas tecnologías y la inteligencia artificial a la enseñanza, Gabín consideró que el magisterio se ha adaptado progresivamente, aunque entiende que hace falta una política tecnológica más integral desde el Ministerio de Educación.

“La tecnología tiene que incorporarse de manera integral, claro, como auxiliar, porque nunca debemos descartar que el ser humano debe seguir siendo el centro y que lo pedagógico debe seguir siendo el centro”, afirmó.

Respecto al uso de teléfonos celulares por parte de los estudiantes, respaldó su regulación dentro de las escuelas y sostuvo que estos dispositivos deben utilizarse únicamente cuando formen parte del proceso pedagógico.

También consideró necesario enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente la información disponible en internet y mediante herramientas de inteligencia artificial, sin abandonar la consulta de las fuentes originales.

Advierte sobre violencia y armas en las escuelas

Otro de los aspectos que Gabín calificó de preocupante es la seguridad escolar. Afirmó que durante el pasado año lectivo se produjeron alrededor de 1,700 agresiones contra docentes por parte de estudiantes, además de conflictos entre alumnos y enfrentamientos de familiares con profesores.

“Te puedo dar la cifra de 1,700 docentes agredidos por parte de estudiantes, y también agresiones de estudiantes a estudiantes y de padres y madres que van al centro educativo en medio de una situación de su hijo o su hija y entonces terminan culpando al docente”, indicó.

Recordó también que se han encontrado armas durante inspecciones realizadas en centros educativos de Santiago, Azua y otras localidades del país.

Ante esta situación, propuso fortalecer la Policía Escolar mediante personal especializado y capacitado para trabajar en ambientes educativos, además de instalar cámaras de vigilancia y mejorar los controles de acceso a los planteles.

“No se trata de llevar cualquier policía, sino de entrenar un cuerpo especial que esté psicológica y emocionalmente preparado para la seguridad de nuestros estudiantes, nuestros docentes, el personal administrativo y las familias”, sostuvo.

Gabín consideró necesario revisar el régimen disciplinario escolar y fortalecer la autoridad de los docentes, al tiempo que reclamó una política integral de prevención de la violencia que involucre a las familias y contemple una mayor atención a la salud mental.

En ese sentido, planteó incorporar mayores servicios de psicología clínica y otros mecanismos especializados de atención para estudiantes, docentes y personal administrativo.

Cuestiona ejecución del 4 % para educación

El dirigente de la ADP cuestionó también la ejecución de los recursos destinados al sistema educativo y afirmó que el 4 % del producto interno bruto (PIB) establecido para la educación preuniversitaria no se estaría aplicando íntegramente.

Según Gabín, de cara al nuevo año escolar se habría producido un recorte superior a RD$2,000 millones, mientras persisten necesidades de infraestructura, materiales educativos, conectividad y laboratorios.

También aseguró que alrededor del 70 % de las escuelas no dispone de laboratorios de ciencias y señaló dificultades de acceso a internet y plataformas tecnológicas.

A esto agregó la sobrepoblación de las aulas, que situó generalmente entre 35 y 45 estudiantes, con casos que, según afirmó, pueden alcanzar entre 55 y 60 alumnos.

Útiles escolares y economía familiar

Gabín manifestó preocupación por el impacto del costo de los útiles escolares en las familias dominicanas y señaló que la compra de materiales para el regreso a clases representa una carga significativa para hogares de bajos ingresos.

Indicó que padres y madres han reportado gastos de entre RD$12,000 y RD$15,000 para cubrir útiles escolares y cuestionó que la distribución de uniformes, mochilas y calzados a través del Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (Inabie) resulte insuficiente para cubrir la totalidad de la matrícula.

Pese a sus cuestionamientos, Gabín reconoció avances en el sistema educativo, entre ellos una cobertura superior al 96 % en el nivel primario, la realización de concursos para el ingreso de docentes y la retomada evaluación del desempeño.

ADP pide mayor transparencia en cooperativa magisterial

Durante la entrevista en El Café de Diario 55, Gabín también abordó la situación de la cooperativa del magisterio y abogó por una mayor institucionalidad y transparencia en sus procesos.

“Nosotros siempre hemos aspirado a que se mejore la transparencia, a que los procesos sean más institucionales desde el punto de vista de lo que implican las incidencias partidarias”, expresó.

Consideró que el Instituto de Desarrollo y Crédito Cooperativo (Idecoop) debe cumplir su función de supervisión y acompañamiento para garantizar que los procedimientos se desarrollen conforme a los reglamentos y en beneficio de los socios.

Valora diálogo con ministro de Educación

Sobre las relaciones entre la ADP y el Ministerio de Educación, Gabín reconoció una mayor disposición al diálogo por parte del ministro Luis Miguel De Camps, aunque sostuvo que las conversaciones deben traducirse en resultados.

“Podemos decir que es un ministro con mayor capacidad de diálogo y de relacionamiento que otros ministros de cara a la ADP y al magisterio”, manifestó.

No obstante, agregó que “esa capacidad de diálogo también debe pasar de las palabras a los hechos” y afirmó que el gremio espera mayores resultados frente a las necesidades que enfrenta el sistema.

Gabín reiteró que la ADP está dispuesta a colaborar con las autoridades para buscar soluciones y sostuvo que los docentes acudirán a las aulas para cumplir con su responsabilidad, pese a las dificultades señaladas.

“El magisterio continúa interesado en los procesos de formación”, expresó el dirigente, quien insistió en que corresponde al Estado garantizar las condiciones necesarias para ofrecer una educación pública de calidad.