Ruido y desorden afectan las clases de Ciencias de cuatro de cada diez estudiantes dominicanos, según PISA 2025

Santo Domingo. – Según los resultados del informe PISA 2025, el 40 % de los estudiantes dominicanos ha manifestado que el ruido y el desorden afectan significativamente sus clases de Ciencias. Esta situación se traduce en interrupciones que impiden un aprendizaje efectivo, ya que un 27 % de los encuestados indicó que no puede trabajar adecuadamente durante estas asignaturas.

Dificultades para mantener la atención

Además de las interrupciones por ruido, los estudiantes también enfrentan problemas para concentrarse en el aula. Un 37 % de ellos reportó que sus compañeros no prestan atención a lo que dice el profesor, lo que agrava la situación de aprendizaje.

Comparativa Internacional

Estos porcentajes son alarmantes, ya que superan el promedio de otros países que participaron en PISA. A nivel internacional, la media de estudiantes que reporta problemas por ruido y desorden es del 31 %, mientras que el 19 % de los alumnos en esos países señala que no puede trabajar bien en la mayoría de las clases. En cuanto a la falta de atención de los compañeros, el promedio se sitúa en 29 %.

Estabilidad en el clima disciplinario

El informe también revela que, entre 2015 y 2025, el clima disciplinario en las clases de Ciencias en República Dominicana no ha mostrado cambios significativos. Esto contrasta con la tendencia observada en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), donde se ha registrado una mejora en este aspecto.

Relación entre Clima Disciplinario y Desempeño Académico

PISA destaca que las naciones que han logrado mejorar el clima disciplinario en sus aulas tienden a experimentar estabilidad o incrementos en su desempeño promedio en Ciencias, en comparación con los resultados obtenidos en 2015.

Percepción positiva del apoyo docente

A pesar de los desafíos mencionados, los estudiantes dominicanos mantienen una percepción favorable sobre el apoyo que reciben de sus docentes. Un 89 % afirmó que, en la mayoría de las clases de Ciencias, el profesor muestra interés genuino por el aprendizaje de cada estudiante.

• 83 % de los estudiantes indicó que el docente continúa enseñando hasta que comprenden los contenidos.
• 86 % aseguró que recibe ayuda adicional cuando la necesita.

Estos indicadores son superiores a los promedios de la OCDE, donde las proporciones son de 69 %, 66 % y 73 %, respectivamente.

Estabilidad en la percepción del interés docente

En comparación con 2015, el porcentaje de estudiantes que percibe interés del profesor por su aprendizaje se ha mantenido en 89 %. Sin embargo, la proporción de quienes consideran que el docente sigue enseñando hasta lograr la comprensión ha disminuido ligeramente, pasando de 84 % a 83 %. Por otro lado, aquellos que reportan recibir ayuda adicional han aumentado de 80 % a 86 %.

Disminución del acompañamiento familiar

Los resultados de PISA 2025 también reflejan una preocupante reducción en el acompañamiento familiar. Solo el 49 % de los estudiantes indicó que sus padres o tutores les preguntan al menos una vez por semana sobre sus actividades escolares, una caída significativa respecto al 65 % que reportó lo mismo en 2022.

Conversaciones sobre problemas escolares

Asimismo, el 37 % afirmó que conversa al menos una vez por semana con sus padres o tutores sobre los problemas que enfrenta en la escuela, en comparación con el 56 % de hace tres años.

Esta disminución en el acompañamiento familiar no es un fenómeno exclusivo de República Dominicana, sino que se ha observado en casi todos los países y economías que participaron en PISA.

Los resultados de PISA 2025 revelan desafíos significativos para el sistema educativo dominicano, especialmente en lo que respecta al ruido y el desorden en las aulas de Ciencias. Sin embargo, la percepción positiva del apoyo docente y la necesidad de un mayor acompañamiento familiar son factores clave que pueden influir en el futuro académico de los estudiantes. Es fundamental abordar estos problemas para garantizar un entorno de aprendizaje más efectivo y enriquecedor.